“人民教育为人民，人民教育人民管”，笔者认为这句话不仅适合当下，也适合未来社会发展的需要。在人民教育这件事情上，任何一个中华人民共和国的合法公民，都有权利，有责任，有义务监督过问；对教育上出现的不正之风和错误问题，进行批评指正并提出合理的建议。因为，我们每个家庭都有自己的孩子，都期望自己的孩子有一个良好的教育，这是每个家长乃至整个社会的期待和愿望。因为中华民族是一个有数千年历史文化底蕴，以及传统文化传承的多民族国家；因为中华民族是一个崇尚礼仪，且从不惧怕外悔，并且有勇气和决心，敢于征服自然和改造自然的伟大民族；而这一切，皆是我们的祖先恒古以来言传身教典范作用的结果。所以说，言传身教的教育意义和影响是多么的重要。
在中国数千年的历史长河中，每个历史朝代，对于教育都非常的重视。由于教育涉及历史、文化、政治和社会风向的正确与否，每一个历史朝代，都各自形成了一套较为完备的教育制度，并且有史可循。而近代的历史中，不管是西方殖民主义的政策和制度；还是一个独立自主的国家自身发展的需要，无一不是把教育放在第一的重要位置，就像伟人毛主席说的那样：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们们身上！”由此来说教育对青少年，乃至国家民族的未来是多么的重要。
人教版毒教材事件已经被媒体以及家长，甚至整个社会关注讨论质问两个多月了，至今没有一个明确的处理结果。这究竟是为什么呢？那么，广大社会媒体及家长最为关心关注的人教版毒教材问题，最终会是什么样的结果呢？没有人能够知道，有的只是担心和揣测，揣测和担心的依据就是，唯恐专案组一不留神会轻饶那些民愤极大，数典忘祖的文化汉奸及和平演变的隐性汉奸及带路党。因为，最终的结果和处理意见，牵扯着所有关心教育事业的人，对于毒教材的始作俑者；对教育行业的汉奸、公知是否要有一个严厉的法律惩处；以便今后助力教育行业的管理者在管理上，进行自我反省和改进。以期不要再出现类似“新疆“7.5”事件幕后：时任自治区教育厅厅长组织犯罪集团策划问题教材”事件不再重演。
笔者认为，这次审查应该抓住如下几个重点，并且给社会和全国的家长，关心教育事业的媒体，以及爱国的民众一个纯粹的处理结果和答复：
其一：为什么教材从2014年之前就出现问题，一些家长教师在网络上发帖，相继提出教材出现的问题并提出质疑，河南教师彭帮怀为代表的一些家长老师，为此打了22场官司，教材纠错37处，事实理由清晰，证据属实但却一场官司未赢，其愿因究竟是为什么？
其二、但在毒教材事件没被媒体普遍爆出之前，且反映的问题被网络媒体删除，这样的明捂暗盖，利用权利和手段刻意掩盖事实，幕后的操作者和毒教材链条上的人，究竟都有谁？目的是什么？为什么教材出现这样严重的错误，已经发现并提出了问题不及时改正，反而变本加厉教材问题越来越多？一些在教育、文化艺术行业的教授、学者打着各种理由为毒教材行为遮掩辩护，这些问题究竟出现在哪？
其三：教育教材问题究竟哪里出了问题？为什么时至今日还要中日合作互编互审教材、教辅书？如果说改革开放我们对教育和教育的措施，没有考虑全面而进行的合作，但是，今天这么多年了我们还需要和日本教材的全面互审合作吗？即便要合作互审，为什么日本的教学课本一再掩饰日本侵华的历史罪行，而我们的教材对红色的基因和民族传统文化的传承，而是被一些崇洋媚洋西方化的东西替代？这究竟是为什么？中日教科书互审的目的和意义究竟是什么？难道仅仅是为了那些日本株式会社赞助的那点钱吗？我们今天的教育行业，还真的需要日本株式会社赞助的那点米下锅吗？还依然要为日本赞助的五斗米折腰吗？是不是教育行业接受了株式会社的施舍，就自然嘴短手短，而后出现了一系列的暧昧、令人匪夷所思的举动？
其四：吕敬人，吕旻，吴勇，万昱汐，温儒敏，曹文轩 ，郑文娟，肖鹰韩，绍祥 ，王旭明，丁启阵，余桂元，李卫红， 魏士强，申继亮 ，郑富芝，殷忠民，韦志榕，罗先友，魏运华、黄强 ，杨刚，王岳，张廷凯，杨进，刘川鄂，罗崇敏。以上人员或其他未列入，但是实际从事参编纂印刷审核教材、辅导教材的人员，在教育教材上没有严控把关，只是一些人在教材上大作文章，夹带私货，以工作之便提携朋友亲属关系的文章，进入辅导教材和教材课本内，篡改历史，灌输错误思想，渗透式潜移默化的灌输崇洋媚外的思想，淡化传统文化教育，淡化革命烈士，淡化中华民族的发展文明和历史。这些人是不是可以逐一审查各自在教科书、辅导书籍上的审查和编纂责任？
教材出现这么大的问题，难道所有相关的人员不应该停职罢官判刑追责？希望国家相关部门严惩毒教材所有相关的人。而不是简单的几句批评道歉教育就能解决问题的。这些在教育教材上动手脚的人，如果证据确凿，是不是应该按照通敌判国罪论处？
文化是国家的根基，教育是民族的未来。需要正视的是，这次教育部成立的调查组，对于教科书审查是否审查出教科书，一定存在着某种重大的问题和教育隐患？为什么别的国家我们没听说过这种事情？我想我们的教育行业的管理者，肯定是心知肚明吧！教科书对于一个国家对于一个民族来讲的重要性来说，他究竟意味着什么？我想这些教育部成立的调查小组，一定不用网络媒体再去全网的普及知识了？
对于一个国家而言，教科书一直提供着国家政策和意识形态的权威表述，究竟要培养一个什么样的接班人，一个国家究竟要想走向何处，教育是最重要的手段之一。按道理讲，这次涉及的人民教育出版社，最不能让人原谅的是他不是民营出版社，甚至他不是一般意义上的国家出版社，它是1950年诞生，由毛主席老人家亲自提名的老牌出版社，它是代表国家专业出版教科书的神圣单位。
但是，我们没看到人教社在学术上有多大建树，反而在商业市场上他重拳出击，一个普通再不能普通的平板电脑，他敢卖4000块钱！出了问题说插画是外包企业做，外包这个词儿，这些年就像厕所里的石头一样恶臭难闻，那么骑手被外包，员工被外包，连这样一个出版教科书的出版社也学着用起了外包。即便我们理解你外包，而你的审查制度到底在哪儿？十年的时间，连教材表面上都出现了各种各样的插画，你都没审查出来，是不是意味着出版单位的相关审核人员连书都不曾看过？这是多么可怕的一件事情，真是滑天下之大稽。如果出了这种事情，就能用一句外包把所有责任都推开的话，我相信这个国家没有人会同意。
其实，一提到教科书，我们脑海当中第一个想到的就是日本，经常性地篡改教科书内容，以至于整个亚洲国家都谴责他。那是因为日本的教科书，一直在隐瞒回避淡化甚至否认南京大屠杀、731部队、朝鲜三一运动、慰安妇、冲绳岛大屠杀；以及侵华的历史和侵略战争犯下的罪行。他们为什么能够做这件事情？就是因为日本教科书的编写审查采用的是政府间接控制，也就是政府出标准之后，文部科学省组织专家学者只能在政府给出的框架内你进行编写。所以，每一次日本修改青少年教科书的内容，都意味着日本政府内部右翼势力的影响正在扩大。
而韩国教科书审查制度叫政府直接控制性。从朴正熙时代起，韩国的教科书就由国家编写发行，学生都学习同一种教科书，任何的学者在国家编写教科书上是没有一点儿发言权的。就曾经很多人都批判韩国国家教科书缺乏学者介入，内容失真，事实也的确如此。我们看到听到，韩国人今天认为中国的神话《山海经》、端午节是他们的；明天又说中医、道教、汉字、中国风水也是他们的；等等笑话百出，而他们自己却又那么的自我和自信，完全都是韩国人刻意填充自我自信和认知，自己编纂改写历史的结果。而前苏联的解体和今日乌克兰自我毁灭的玩法和俄罗斯的战争，乌克兰拆除前苏联二战时期的将士烈士以及为人的塑像，无一不是透露出西方文化渗透和平演变的影子，如此鲜活的例子说明教育对于一个国家未来的影响是多么的重要。
很明显毒教材、毒教辅书的出现，是西方敌对势力，向我们下一代痛下的毒手，是在毒害祖国的花朵，是在和平演变我们的未来。正如毛主席所说：帝国主义把和平演变的希望，寄托在我们第三代、第四代人身上。我国出版条例明确规定：“以未成年人为对象的出版物，不得含有诱发未成年人违反社会公德的行为，和违法犯罪行为的内容，及残酷妨害未成年人身心健康的内容”。编审教材的教授专家们对出版条例却熟视无睹，让西方文化迷住了双眼，忘记了自己是中国人，还是在为西方文化渗透和平演变做马前卒？
人教版毒教材这么严重的事件，我们是不是可以用毛主席曾经的指示：谁胆敢在教育问题上动手脚，行不正之风，谁就是我们的敌人，我们就要坚决予以铲除和彻底消灭哪？依照群众要求，国家要出手彻底清查，深挖根源，清除教育领域的蛀虫，还教育一片净土！然而，面对群众揭露的实事，竞有洪晃、肖鹰等一些公知、教授、专家、学者，发出了不同声音，还为其洗白，说什么这是群众审美观出了问题，教材没有问题等等。难道承载数千年中华民族悠久文化的审美观，自古以来就错了嘛？试问这不是明人说假话吗？
如果没有先祖的文化和灿烂的文明，中华民族的美学文化的根基在哪？难道这也要去西方只有200多年历史的美国去寻根问祖吗？那些专家、公知的这些鬼话不是在愚弄老百姓吗？这些身居教育较高层次，属于精英阶层的人，在个人立场和教育认知上，出现和人民大众的认知，以及爱国立场严重相悖，如此教育现象产生的质变问题，是不是值得高层认真重视和关注哪？
然而，今天毒教材、教辅书问题揭露后，随之，群众又揭出了云南省教育厅长，还创立什么“共生党”的事件。更难使群众不理解的是：1985年人教社就开始与日本机构合作，1987年进行历史、地理教科书并编审，1990年世界银行向人教社贷款40万美元，用于引进国外教材。自此以后，人教社与日本有关机构全面合作，共同编著了多本相关教材，历史、地理互编互审没有中断过，如此操作至今，我们还真的需要人教社向世界银行贷款那40万元过日子吗？从1949年10月1日，伟大的领袖毛主席在天门城楼庄严宣告：“中国民人终于站起来了！”而我们更应该自主独立的教育行业，为什么还需要一根洋拐棍做支撑呢？
为了让教育主管部门和人教版专案组，在依旧的审查中不会忘却毒教材的事实，笔者再次为其重温一下，毒教材的人物插图：儿童均丑化成唐娃娃，穿星条服饰、纹身、国旗倒挂、日本侵华战机、日夲鬼子背老太太（学雷锋）、一、二年级课外读物竞有《奇妙的摇头丸》，连日夲头号战犯的文章也编入高中教辅书啊！插图儿童奇怪的表情，凸显的生殖器、美国国旗、日本军机纹身，乱七八糟的一系列内容，尺度之大，对青少年毒害之深，居然这种内容的教科书已经存在了十年！
中华民族自古以来就不怕外敌入侵，但是只怕内鬼作祟的先例古已有之，教训也屡见不鲜。而中华民族自古以来也不缺少顶天立地，挽救民族危亡可歌可泣的民族英雄，而这一切都是中国传统文化教育的结果。那些在教育上崇洋、媚洋的人，不是天生骨头软站不直，就是现阶段的公知汉奸卖国贼。我们国家自1840年至抗日战争期间，出卖民族利益，数典忘祖的汉奸不在少数，对中华民族造成的伤害和损失不可计数。前车之鉴，后事之师的道理，教育对于一个国家民族的未来是多么的重要，我想审查毒教材的专案组，一定是非常清楚的。
按理说人教社出现这么严重的问题，早就应该停职的停职，问责的问责，但是人教版的问题处理结果，至今依然在云里雾里。其实，爱国就是要有旗帜鲜明的立场和态度，人教版这样的问题，普通民众都能看出端倪，我想教育监管部门不会没有国家民族安危意识和高度吧？笔者希望并建议对毒教材事件严格审查，并提升一个审查的高度。希望国务院和国家安全局介入，将文化汉奸和带路党彻查清楚。给立场鲜明的爱国主义群众一个满意的交代，给关注热爱教育事业的人民一个满意的答复，给十几年初心不改纠错教材，为此打了22场官司一场未赢，为什么一场未赢，但任然初心不改的彭帮怀老师一个满意的答复。并以此树立彭帮怀这样爱国，热爱教育事业的典型，借此弘扬爱国主义的红色基因，对中国传统文化以此更深入的普及，也借此对于汉奸公知一个有力地震慑和打击。
最后笔者想说的是，关于毒教材事件的后期处理结果，我们要个说法咋这么难？
我们毒教材事件的立案审查结果，不能草草了之。也请不要让我们等得太久了！也不要让我们等得那么艰难，或者淡化处理！因为，人民伤不起，国家伤不起，中华民族和未来更伤不起！
(本文作者：中国纪检监察周刊杂志社社长)